先別急著說：“老師，我的思想很成熟了。我長大了。很會想了。“ 我也是花了十幾年的時間才能達到“明辨是非“的境界. ...

我昨天 給 幾位把頭像換成 6色的學生 或 ex 學生 的面書上留言，預了萬箭穿心的情況之下，我必需回應以下三點 。

第一，有關 支持同志婚姻 所講的每一個論點，我多看過、也多讀過、都思考過。我比較擔心的不是同性婚姻有沒有被合法化，而是 當 你 們 (我的學生們) 的 思 想 邏 輯 、還 沒 有 完 整 且 全 面 的 建 立 起 來 之 前，是 很 容 易 受 到 “ 似 是 而非 “ (術語) 的 邏 輯 誤 導 。

第二，至於為何會有 “邏輯誤導“？ 再過一些日子，或多看寶島的名嘴 call in 節目，你就會明白，那種 “甲講的好像對河“ ，“乙又好像很有道理“ 可是甲乙兩人郤是 (站在完全相反位置的) 對立事件上的矛盾，相信你也經歷過。先別急著說：“老師，我的思想很成熟了。我長大了。很會想了。“ 我也是花了十幾年的時間才能達到“明辨是非“的境界(然而有些人窮一生之力,還是容易聽信他人的說法)

第三，有關 為甚麼會是 “動搖社會的根本“ 這個課題，這是 經過我多年的省思之後，而得到的這個結論，也是由我多方面多年的思考及深思而成。但是 我有一點為難的是 ；我無從，也無法 和你說得明白 (就好像要求我教 還沒有學會綜合除法的S1學生 明白 虛數的狄美佛定理一樣) 。

最後，如果你想要和我討論這個課題，請你先把 報章、評論、網絡文章 等等(別人的講法或別人的講法的講法...)第二手、第三手、第四手消息及論述全部丟掉，重新理解整個事件之後，才來發表你的論述 。

最最後 ， 很高興，你會花這麼多時間來讀我這篇冗長的“警告“ 。

注：此貼文只給補習班的 學生／ex學生 參考。

面書原文


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教學感受：我最受不了的就是不思考的學生

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當老師的，最開心的是收到學生的感恩信。

當老師最開心的事，莫過於收到一封 (學生的) 感恩信 。

每一封信，都讓我相信我所走的路，皆有 神 的 保守 與 帶領 。

阿 門 。

2013

2014

2015

2017   

這個小朋友叫慧琳，和我同姓。高二時發現自己的興趣，毅然決然從理轉商。選擇從SPM之後開始，轉去 college 讀會計。這種轉變是需要很大的勇氣與毅力的，我相信她以後必能成大器。for sure.

2018 很喜歡收到你送的卡片。太陽餅也很好吃。謝謝。

It is good to have you in my class for the past five years, you are smart and talented . May all the best be with you along your uni study.

歷届鄧子老師的學生，你們都被掛在牆上了。😀

2018 Chor gao   這4位2012年高三中華的畢業生上來拜年

#老人家心臟不太好
#來之前先給我點心理準備
#希望大家工作順心事業順利

長到這麼個年紀了，生日還有禮物收。還真是謝謝他們哦。

#今年高三了統考要加油
#拿個十大回來唄 #靖雯偉煥健斌慧璇

生日，過了一天。
這班小朋友乘我上洗手間之時，把這份蛋榚放在我桌上。
謝謝你們的生日蛋榚

與2017高三畢業的學生吃午飯，預祝大伙昇學順利。

這一班小朋友，大多數由小六開始就拜在我門下。轉眼間，六年的時間過去了。該是個時候，設個餞別宴，祝福大伙都能展翅高飛、追尋自己的生活夢想。

#追夢 #築夢 #人生 #祝福 #鄧子老師

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先別急著說：“老師，我的思想很成熟了。我長大了。很會想了。“ 我也是花了十幾年的時間才能達到“明辨是非“的境界. ...

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告訴我：“你還活得好好的“，是你們能給老師的最大的(老懷)安慰。

      我很明白，個別家長／學生都會有其他的生活考量及其他因素的影響 而退補。但是也請大家明白，我們補習班的候補名單waiting list里，還是時常會有學生擠不進來。

      為了顧及公平原則，我們必須以 排位優先秩序 來處理學生的入（退）學籍。而且對於 退學的學生，如果日後還想要再回流的話，通常都要重新排位，排到來可能是几年後的時候了。

      是故，（給今天還在中學的你）我們還是好好珍惜我們相處的當下。只要你還是我的學生，還坐在我班上的位子的一天，我一定會 好好珍惜 這個教你的機會 。就算退補了，我還是歡迎你在星期天回來打打羽球。

      是故，（給今天已經畢業的你）畢業後去了那里？開展了甚麼新工作／人生？歡迎回來找找你們的彭老師 黃老師 宗老師 符老師，向老師們報告下你們的行蹤。何須帶甚麼手信，畢竟最單純的見見面，告訴我們：“你還活得好好的“，是你們能給老師的最大的(老懷)安慰。
 

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家長的支持 和 學生的努力 ，才是為師最大的教學動力。



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獨中巡禮 ：專頁記載 我所到過的獨中

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以上這些都是我生活的小事記，大家看看就好，不必太過嚴謹看待.

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家長的支持 和 學生的努力 ，才是為師最大的教學動力。

今天收到一封家長寄來的SMS。

(對白)

“xx時常為了活動而遲到，謝謝老師一直以來的寛容教導“

“他對學習認真負責，這是我對他寛容的主要原因，也是家教好的因素“

“老师好！xx一直以来为了学校的联科活动时常迟到和缺席，感谢您的宽容续续教导，统考成绩我们很安慰，再次感谢。xx妈妈“

“家长的努力，对孩子来说很重要。他会记在心里的。 我没做什么事，只是开了一个门而已。 (不好意思，我不常带这只手机，没接到您的电话) 感恩您的感谢。“

~完畢~

這位孩子的學習態度很積極，對事情非常的負責任，要不然學校的几項大型活動的干部一職，也不會找上他。每次他要是有甚麼活動會議，不能來上課，他必定會打聽“今天上了甚麼“，然後儘快在下一次上課前，把他所落後的課程進度趕上。這也就是為甚麼我會說：“這是家教好的因素“。

今天黃媽媽寄來這封短訊，向我道謝。（孩子在統考兩科數學成績皆拿A）我想，“我沒有做甚麼，只是開了一扇門而已“。

家長的支持 和 學生的努力 ，才是為師最大的教學動力。

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忘記背后，努力面前的，向著標竿直跑。

        又是新的一年開始了，每逢月初，當學生把學費交給我時， 我都會要求他們簽個大名。  

       几天前， 一位學生給我學費時，我找遍了整張表 都找不到他的名字：“奇怪！這位學生跟了我好多年，怎麼會沒有他的名字呢？”我心里納悶。 結果還是這位同學自己找到了自個儿的名字。  “啊~~原來妳己經高二了！” 我還拼命的在初三的那欄找他的名字呢。

       我還記得初見面時他那副稚嫩的模樣……還有每逢考試前那擔心得要死的神情…… 似乎還能在他專注解題的神情中找到當年一絲的青澀。 啊~~原來他己經高二了。    

 

       時間飛逝，昨日的小六畢業生，今日己經是高中二年級的學生了。

       同學們， 歲月不留人呀，好好把握機會，在讀書的黃金時期儘力把自己最好的一面表現出來。

       “忘記背后，努力面前的，向著標竿直跑。”(腓立比書三章13-14節)  

       Forgetting what is behind and straining toward what is ahead, I press on toward the goal.      (Philippians 3:13,14)


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沒 有 自 信 的 孩 子 .



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不要再来霸占位子了,每个位子都是珍贵的.

DengziLaoshi story telling 鄧子老師講故事





        中午接了孩子放学，一家人在茶室吃饭。忽然有个20几岁的瘦削男子走过来拍拍我的肩膀，我转头一望，笑道：“原来是你。” 年轻人也笑了。一陣寒暄過後, 這位年輕人趕路上班去了.我看着他的背影, 不自覺的告訴我娘子说：“他就是陈xx，很久以前我有跟你讲过的，有一个初中一的小男生，放学后搭巴士到leisure mall对面的大同花园，然后走20几分钟的路来我这里补习的，放学后等他妈妈骑摩哆来载他的那个啊，你记得吗？有一次下大雨，他被淋到全身湿透透的啊，记得吗？”

         "记得记得，我记得有这样的一个学生。至少是十二年以前的事吧。" 我娘子一边听，一边看着这个小男生,我總覺得眼前这个年轻人还是跟从前一样令人疼惜啊！每周两次步行20几分钟從 leisure mall 到康樂去补习的日子，他坚持了6年。

          遇見這位小朋友, 讓我想起去年有个家长，她的孩子经常缺课，学习态度懒散，功課沒有做, 還在班上大聲頂嘴.我在多次勸告,說教還與家長溝通之後,發現家長諸多理由徧坦孩子,而且也無法可施的情況之下,為免他的糟糕學習態度影響其他學生, 便跟她的孩子说：“你上完这次课以后，另外找別的補習老師吧” 结果，当天晚上就接到这个妈妈的电话，她在电话里叫嚣：“为什么我的孩子不能继续补习？我们是消费者，我们有权利怎样就怎样！有时没来上课有什么大不了？我有给钱的......我可以告你的......”

         遇到这种家长真的令人吐血，她以为补习老师都是可以让她用钱来糟蹋的？还是她以为补习老师只要看到钱就可以任由学生和家长为所欲为？

         我想她来错地方了，我们只接待有心来学习的孩子，希望每个来上课的孩子，都能珍惜这样的机缘，并持之以恒。没有心来上课的孩子和家长，拜托不要再来霸占位子了，每个位子都是珍贵的。

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turning point

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沒 有 自 信 的 孩 子 .

“鄧老師, 我女兒的數學很差. 每次考試只能考二 , 三十分. 平時又不做功課, 在家里又懶, 學校的功課又沒有交. 我打她罵她, 她還是這個死樣子. 再說, 她學校有甚麼功課我也不知道, 每天翻她的書包也不是辦法. 今天學校的老師又打電話來告訴我, 她又沒交作業. 唉~我真的是不知道怎麼辦好?”

這是几年前的一個真實例子. 這個女生畢業后在國內繼續深造.

話說回頭, 當我第一次見她的時候, 她和她媽媽一起到我家里(當時我還在自己家里教補習). 她媽媽坐向大門的位置, 她則坐在離媽媽兩個位子的另一張沙發上. 媽媽一直在數落她的不是, 她的頭一直沒有抬起來過. 我在听, 很用心的在听. 我喝過兩杯水后, 她媽媽還在數. 當我把手上的杯子放回桌面, 正想要倒第三杯水時, 我看見她在交叉的雙手緊緊的握著, 右手手指深深的插入左手的手背. “還好吧~也許是她緊張而己” 我心想. 話雖如此, 我還是排了一個時間給她.

第 一次上課時的氣氛竟是如此的糟榚. 都己經是初二的學生了, 竟然還不太懂如何解一元一次方程式. 我舉一個例子: 題目是 3x = 6 , 她的下一步是 x = 6 - 3 . 天那, 這是那一國的數學. 我教了她很多次之后, 她算是暫時學會了. 可是下一題 2x+1=5, 她的下一步竟然是 x = 5 – 1 – 2 . 我出題時只不過多寫一個數字 “+1”. 她又不會做了. 我耐著性子, 先從一元一次方程式教起. 上過四次課以后, 她算是有點進步, 不過當遇上這種題型; (2x+1)/3=5 , 她的下一步非常有意思; 2x/3=5-1 . “呵~呵~~” 我干笑兩聲. 我停下腳步, 這時我認為我該認真的和她談一談了.
几番對話下來, 她再拿起筆. 我不再重復教, 只叫她細心的重看我之前教過的習題, 再由頭到尾重做一遍. 在接下來的半個小時內, 她重看也重做了四題一元一次方程式. 下一次上課時, (儘管學校老師的課程己經飛到老遠去了)我還是要她重看重做. 好不容易, 她做完了. 我出一道測試題給她, 我在旁邊看她一步一步的寫著, 每當她寫到她常犯錯誤的地方, 她都遲疑很久. 我只在旁默默的在等, 等她下筆. 好不容易, 一道只有四個步驟的測試題做完, 竟花了五分鐘. 而她 , 竟然做對了. “很好!有進步.” 我捉緊緊得的機會, 給她一個稱讚. 接下來的几道題, 她比較能掌握如何解題了, 所花的時間也愈來愈短. 我接下來再教她二元一次方程式的解法, 她愈學愈好, 愈來愈有信心.

在這個故事里, 我們能看到甚麼? “信心”吧! 她是一個很沒有自信的小女孩, 在家里常被爸媽罵, 在學校里常被老師罵, 在補習時常被補習老師罵. 我在這里并不是說不可以罵小孩, 我的意思是 “罵” 是這麼多種教養方法的其中一種, 而且還要因材施 “罵”(依不一樣的人, 罵的程度深淺不一樣). 我們能做的是甚麼? 給她一份尊重, 給她一個重拾信心的機會. 最近吉隆坡四所獨中都快要考試了. 就有學生問我 : “老師, 如果我這次考不及格怎麼辦? 你會不會罵我?” 雖然我們還是得尊重學校的考試制度, 不過針對以上這個問題, 我試著用另一個故事說明.

在某小學, 有一個小學二年級生寫字其醜無比. 寫華文字像甲骨文, 寫馬來文字像蝌斗文. 令很多老師都很頭痛. 打手心, 打屁股, 罰抄寫, 罰留堂, 跪石頭…諸等嚴刑都用儘了, 就是沒有辦法改過這個小孩的字體. 甚至有一位老師, 還拿起他的簿子和班上字體最美的同學比較. 更過份的老師竟然點名這個小孩到黑板上寫字, 為的就是要讓全班同學嘲笑他. 班上沒有同學要和他玩, 沒有同學要和他坐, 沒有同學要理他. 就連排隊時, 后面的同學都站得遠遠的, 距離他有四五步之遙. 這種情況維持了半年之久, 有一位新來的老師看見了這種情況. 在一個偶然的機會, 新來的老師坐在 上體育課時獨自一個人呆呆的站在足球場旁用羨幕的眼神望著同學在踢 球的小孩身邊. “喂~要去踢球嗎?” 小孩搖了搖頭. “你叫甚麼名字?” 新來的老師問道. 小孩拿起樹枝在地上寫自己的名字. 新來的老師花了很大的功夫才認出小孩所寫的字體. “噢~你就是XX . 你寫的字體很特別. 可以教老師怎樣寫嗎?” 小孩用懷疑的眼光望著這位新來的老師 . “怎麼他不會罵我?!” “是這樣子寫的嗎?”老師一邊問一邊試著學小孩在甲骨文. 小孩更懷疑了: “怎麼會有老師對我寫的字體有興趣?” …不一會, 老師對小孩說 : “你寫的字體很有趣, 每一筆劃都與別人不同. 但是這種字體只有你看得懂, 那不是很可惜嗎?” 小孩似懂非懂的看著這位見解獨到的老師. “你要不要試下寫一個別人看得懂的字體給老師看?” 小孩慢慢的伸出樹枝, 很用力 ,很認真的寫上自己的大名, 雖然還是歪歪斜斜,至少是比較能看懂了. “這是你覺得最美的字體了嗎?” 老師再次跟小孩確認. “嗯!” 小孩很不好意思的頭低低. “那好~! 以后你就用這種字體來寫字, okay?”
小孩得到了鼓勵, 以后的作業他都非常用心的在寫. 過不了多久, 他不再因字體太醜而受罰了.

我假設同學們都是用功, 肯替自己的前途負責儘力去做好每一件事的人. 那只要他們肯用最認真的態度去應付這次的期中考, 那身為老師的我, 就只能從欣賞和鼓勵的角度來看待他們期中考的成績了. 你說不是嗎?


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這次我能爬得上山頂嗎?

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